教学督导信息

【2024】（第九十七期）总第97期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

精心设计课程教学，认真反思持续改进

---介绍经济管理学院李大兵副教授《现代管理学》课程的教学特点

督导员 吕淑霞

本学期本人听取了经管学院李大兵老师讲授的《现代管理学》课程。该课程是经管学院农业硕士专业学位农业管理领域的一门主干学位课，32学时，选课的研究生为108人。课程结合现代管理的基本知识、基本原理和管理理论的发展变迁，研究和介绍知识经济时代新商科背景下管理发展的新特点、新思想、新模式；通过教学使学生掌握知识管理的框架体系及组织学习管理的前沿相关问题；把握商业模式及风险管理等内容。课程教学通过坚持立德树人、科教融合、知识创新，培养学生现代管理意识、理念，了解现代管理的新动向，提升学生实践能力、创新能力和职业能力，为学生打下良好的理论基础和职业基础。

李老师课前精心设计课程讲授内容、课堂作业练习、课后思考与复盘等。课件准备用心，PPT制作精美，课上讲授思路清晰、重点突出，内容娴熟、运用自如，有感染力，能充分调动学生学习的积极性和主动性，课堂气氛活跃；针对课程的每一专题内容李老师都精准设计出一页纸发放给学生，以便学生上课边听边学边做边练，及时消化吸收与掌握所学内容知识点。通过在课下与学生交流，学生对李老师的讲课风格印象最为深刻，我也感同身受。现将李老师的《现代管理学》课程的教学做法与特点介绍如下。

一、精心设计教学情景，激发学生创新思维

《现代管理学》既涉及到许多深奥理论，同时，又是一门实践性很强的学科。只有想方设法使学生深度参与，学生才能更好地领会相关理论知识、运用相关管理工具。李老师在课程教学中，设计让学生参与课堂教学情景的有效方法与途径，将教师的“讲授”与学生的“学习”有机结合起来，以达到高效的学习目的。在讲到“基于PDCA循环管理工具应用”的专题时，李老师在课前精心设计好计划、执行、检查和处理四个阶段中常用的或最新的工具，形成授课主要内容，并站在学生的角度去思考哪些管理工具会对学生的科研、学习、生活等产生影响或有推动作用，将这样的管理工具结合学生的实际，设计出课堂上能够激发学生积极参与和深度思考的情景：可以是学生自己的职业发展规划、2024年目标、即将要撰写的一篇重要论文，或者其他相关方面等，并制作打印出一张正反两面一页纸的作业题表。在课堂上，李老师首先阐明PDCA内涵：即Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)、Action(处理或纠正)。然后将一页纸的作业题表发放给每个学生，并要求学生应用SWOT（优势-Strengths、劣势-Weaknesses、机会-Opportunities、威胁-Threats）分析法，去梳理计划（Plan）阶段自己的发展思路，学生根据各自选择的研究对象的情景，将各种主要内部的优势、劣势和外部的机会和威胁等因素及对应策略，通过仔细思考后分别填写到作业题表中，并得出具有一定决策性的结论；应用四象限时间管理法则对执行（Do）阶段的事项（重要与否、紧急与否）进行规划；在检查(Check)阶段、处理(Action)阶段，对照预期目标，以复盘方式分析实际结果达成与否的主、客观原因，总结经验教训及接下来如何做：马上开始做以前没有做的、继续做效果好的、停止以前做的效果不佳的等等。李老师在课堂上，每讲完一个管理工具时，就让学生结合自己选择的情景去认真思考，培养学生创新思维。

二、结合商业模式案例，激发学生学习兴趣

李老师在进行“商业模式及分析——商业模式画布”专题的课程授课时，主要围绕商业模式构成、商业模式的分析工具——商业模式画布来展开。商业模式画布是被广泛应用的商业模式分析方法，适用于企业商业模式分析、个人商业模式分析。在课程讲授之前，李老师事先设计了围绕企业与个人的商业模式画布案例，并在上课的时候分发给每位学生，每位学生可以选择企业与个人商业模式分析中的一个素材，围绕课程讲授内容，在课堂上完成。在课堂授课过程中，李老师分别以三只松鼠的企业商业模式、小红书博主的个人商业模式为例，对商业模式画布的客户细分、价值主张、渠道通路、客户关系、收入来源、核心资源、关键业务、重要合作、成本结构等9个部分内容详细讲解。在课程专题讲授的过程中，按照“引起注意-激发兴趣-促进行为”来组织实施教学，每讲完商业模式的某个部分时，让学生结合所选案例去思考，给学生一定的时间，让学生就自己选择的案例完成相应部分的分析。这样专题讲授结束，学生完成了案例的整体分析与应用。李老师在课堂上设计出能够激发学生积极思考的场景，促进学生深度参与学习过程，及时检验学生的学习效果，学生在课堂基本上对相关的理论与工具有了较好的认知与掌握，极大地提高了学习效率。

三、课程教学融入思政，培养学生家国情怀

每门课程或每个专题都有许多思政联结的“点”，李大兵老师在《现代管理学》的课程教学中，深入挖掘广泛收集企业家创新创业素材分享给学生，将冒险事业的经营者或组织者特有的创新、冒险、合作、敬业、学习、执著、诚实的企业家精神等思政元素润物无声的融入到课程教学内容中。李老师在讲授基于创新的“中国企业家群体发展”专题时，按照时间脉络，介绍了1978年改革开放40年的不同时间段企业家代表的创业事迹，从农村能人草创时期（1978-1983）“一庄三村”的村级带头人，到工厂管理启蒙时期（1984-1991）以乡镇及县市集体经济为企业特征的苏南模式、温州模式、珠三角模式等，到品牌营销狂飙时期（1992-1997）的“发展才是硬道理”，到资本外延扩张时期（1998-2008）依靠成本和规模优势的“中国制造”（Made in China）的黄金十年，到产业迭代创新时期（2009-2018）新能源、人工智能及基因科学等产业迅速发展，涌现出一大批不断寻找新的财富机遇，面对新生事物，敢为天下先、无所畏惧奋勇前行的现代企业家代表。李老师对每个时间段的优秀企业家与企业发展事例进行生动有趣的描述与说明，极大的激发了学生们想事儿干事儿干好事儿干成事儿的热情，增进了学生为强国富国而努力学习与奋斗的决心、情怀和力量。课程内容充分体现了习近平总书记强调的弘扬优秀企业家精神、创新是引领发展的第一动力的重要精神。

当下新媒体的快速发展给传统课堂教学带来很多挑战，要想上好课并非易事。李教师在课程准备过程中，注重精选文献、经典教材、最新书籍，收集与整理一些好的精彩的年度演讲等素材，既能将经典的管理理论与工具传授给学生，又不断把新出现的管理理论与工具补充到课程教学内容中来。每次授课结束的时候，李老师都要对讲授过的课程进行复盘，并认真思考总结，本次授课有什么需要改进之处，如何改进，以达到更好的教学效果。李老师这种严谨科学的教学态度值得借鉴。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员。