教学督导信息

【2024】（第七十期）总第70期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

基于课程思政基专融合 构建5个“I”教学模式

---介绍理学院于淼老师《概率论与数理统计》课程教学改革特色

督导员 牛玉萍

近日，我听取了理学院于淼老师讲授的《概率论与数理统计》课程，这是她为我校23级土地资源管理等专业的93名本科生开设的公共必修课，共56学时。课后交流反馈中得知，为提高教学质量和人才培养效果，于淼老师创建了“点燃兴趣（Ignite Interest）、思政融入（Ideological and Political Integration）、多维互动（Multi-dimensional Interaction）、基专融合（Basic and Professional Integration）、研创一体（Integration of Innovation and Research）”的5“I”教学模式，并成功地申报了校级线上线下混合一流课。这种基于新农科人才能力培养进行的教学模式改革创新，经过多轮教学实践的检验，取得了预期的教学效果。现结合本次课讲授的“总体方差未知时单个正态总体均值的置信区间”内容，将于淼老师的5“I”教学模式介绍给各位老师。

一、点燃学习兴趣，引导学生主动学习

于淼老师根据课程特点，从知识背景、形象释难、数学实验和随机现象四方面入手点燃学生学习兴趣，进而提高学习效率、培养实际应用能力和团队合作精神。具体做法是，课前借助于多媒体课件、微视频、在线平台、模拟实验、手机、录像机、视频剪辑APP等信息化资源和手段，通过线上教学平台推送知识背景，激发学生学习知识的兴趣和动力。课中通过师生数学实验演示和小组协作实验操作提升学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲；对于学生难于记忆和理解的公式、定理等理论，借助于形象化的图片进行类比，惟妙惟肖地阐释抽象理论的涵义，增强学生学习的趣味性，便于轻松识记和深入理解知识内涵。课后通过小组合作发现和探寻生活和专业应用中的随机现象，发挥学生学习的主体作用。

在讲授总体方差未知时单个正态总体均值的置信区间时，通过土地资源管理专业实践中的全站仪测高程过程视频，引出测量误差服从正态分布，且总体均值和方差均未知。由探索测量误差均值的置信区间引入课程内容，激发学生学习热情，主动参与到课程学习中来。

二、思政融入课堂，育人育才润物无声

于淼老师结合农业院校《概率论与数理统计》课程特色，以“三农”人才培养为落脚点，通过多媒体课件、图片、动画和微视频等，利用信息技术创设形声画一体的课程思政教学环节。首先，从课程教学内容出发，挖掘和提炼尊重客观规律、传承求真务实的科学精神元素，为乡村振兴培育具有开拓创新意识、献身农业科技事业的新农科人才；其次，在建立科学精神的基础上，培养学生的辩证唯物主义思想，鼓励学生从哲学高度思考问题，提升学生的眼界和格局；再次，在唯物主义思想基础上，进一步唤醒学生的爱国主义精神，为党为国培育具有爱国之情和报国之志的时代新人；最后，在筑牢家国情怀的基础上，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而正确的三观反过来会在科学精神构建中起到关键作用，因而形成了“科学精神——唯物主义——爱国主义——正确三观——科学精神”的课程思政闭环育人体系，发挥《概率论与数理统计》课程在培养“学农知农爱农”新农科人才方面应有的作用。

在讲授总体方差未知时单个正态总体均值的置信区间时，通过与总体方差已知情形进行实例对比，得出不同结果的结论，润物无声地向学生传递了尊重客观数据、严谨务实的科学精神；在置信区间的置信度与精度关系探索过程中，如何实现平衡，对应于大学生，如何既注重个人能力提升又注重心理素质培养，巧妙地向学生传递了统筹兼顾的辩证唯物主义思想。

三、实施多维互动，促进学生全面发展

借助中国大学慕课平台开展多项教学活动，借助信息技术实现即时评价与反馈，数字赋能实现智慧混合式闭环教学。

课前于淼教师在线发布公告和任务，推送资源、讨论和习题等，通过班级QQ群互动答疑，结合平台数据监管学生的学习状态和效果，从而及时发现和解决问题；学生通过在线学习培养自主学习和独立思考能力，并以小组为单位进行翻转课堂准备，培养沟通协作能力和团队合作精神。课中采用基于翻转课堂+BOPPPS模式的混合式教学，基于OBE理念，以教师为主导、以学生为主体，以问题为主线，以设计为载体进行教学，提升学习广度和深度，并满足学生多元化、个性化的需求，实现师生、生师、生生的多向互动关系。学生在小组协作中体会团队合作精神的重要，在独立思考和小组讨论中培养积极探索的科学精神，在查阅知识相关的专业应用中强化三农精神。课后教师通过作业、测验和反馈巩固和拓展课堂教学。学生通过知识作业与测验，搭建起新旧知识间的桥梁；通过小组实践作业拓展深化理论；通过作业互评养成良好的作业习惯，培养主人翁意识。

四、基专深度融合，助力专业人才培养

为了使《概率论与数理统计》课程更好地服务于专业，教学中于淼老师课程内容紧密结合专业实际。在专业内容渗透、相关题目引入以及专业师生访谈调研的基础上补充聚类分析和方差分析教学模块。学生基于微课程学习，以小组为单位进行专业实践探索，在撰写实践报告的基础上进行成果汇报，加深数据分析方法的专业应用，培养自主探究能力和团结协作精神，并通过专业问题的探索过程深化专业技能和三农意识。基专融合推动学科交叉融合发展，助力复合型农业人才培养。

在讲授总体方差未知时单个正态总体均值的置信区间时，主要通过全站仪测高程和土地价格区间估计习题，使学生尽早了解专业，明确学习目标，增强专业学习热情，稳定专业学习方向与信心，实现学习水平与兴趣发展的协调统一，激发学生学习的原动力。

五、研创融为一体，提高专业实操技能

于淼老师将Python等软件教学和机器学习等前沿探索赋能科研实战，以大学生创新创业项目和比赛为契机，指导学生将计算机技术、课程方法和农业专业相结合，提高专业实操技能，实现科研精神和创新能力一体化培养。于淼老师指导的孙华洲等三名学生完成的作品在第40届美国大学生数学建模竞赛（MCM/ICM）中获得二等奖。在科研实战过程中，学生不仅扩大知识面，开阔视野，更是能提高专业领域的实际操作技能，培养科学严谨、一丝不苟的科研态度。

在讲授总体方差未知时单个正态总体均值的置信区间时，让学生利用小组正态分布探寻实践过程中收集的数据，利用SPSS软件求得正态总体均值的置信区间，熟悉统计软件操作，用数学方法解决实际问题，为科研实践奠定方法论基础。

于淼老师在《概率论与数理统计》课程教学实践中，紧跟时代步伐，不断进行教学改革创新，从培养应用创新型农业特色人才视角进行教学内容优化与整合，依托信息化教学平台进行教学方法的改进与创新，实现基于翻转课堂+BOPPPS模式的线上线下混合式教学，探索数学课程融入学科专业的教学科研创新，基于教学目标和信息技术实现全面综合的教学评价，创建了5“I”教学模式，值得同行学习借鉴。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员。