教学督导信息

【2024】（第二十八期）总第28期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

坚持学生中心设计教学，注重培养外语应用能力

---介绍外语教学部朱琳老师《雅思基础》课程的教学特点

督导员 王芬

近期我听取了外语教学部朱琳老师为2022级园艺、农学卓越班学生讲授的《雅思基础》课程。雅思基础是我校大学英语课程体系中的一门英语公共选修课，共32学时，2学分。通过本课程的学习，使学生掌握雅思英语的基本语言知识和实际应用能力。增强跨文化交际能力，提升自主学习能力和思辨力。学生先期已经完成了外语I、外语II、外语III的系统学习，英语基础较好。现将朱老师课程教学特点介绍如下

一、思政元素有机融入教学，培养学生爱国情怀

卓越班的学生作为学术化和国际化的后备人才，树立正确的世界观、人生观和价值观，在对外交流中保持着坚定的文化信仰，高度的文化自信，自尊自强自爱，显得尤为重要。朱老师在教学设计中融入“思政”元素，注重把爱国主义、民族情怀贯穿英语语言教学中，帮助学生树立文化自信，将思政教育与知识教育有机融为一体。朱老师在听力模块教学第2课“天气”融入课程思政的课堂教学的做法是：开始上课后，朱老师首先提问学生课前预习情况，让学生陈述预习内容，盘点历年世界环境日主题。根据今年的世界主要环境问题及环境热点，让学生通过观看视频“Themes of the World Environment Day”，来预测今年的世界环境日主题，引导学生思考全国各族人民的共同理念：“绿水青山就是金山银山”。向学生提出问题：“作为农学和园艺专业的学子，应当向社会传递怎样的环保理念，如何在环境保护领域做出自己的贡献？”在听力如何识别说话者身份的训练中，朱老师通过帮助学生了解中国建设现代化强国的五大核心之一，即建设“美丽中国”，来唤醒学生的环保意识。通过讨论和学生的回答，引发学生对环保话题进行思考，组织学生进行小组互动讨论，引入学生所学的农学和园艺专业的相关知识作为材料，将环境保护的话题自然地过渡到听力新题型的讲解当中，将社会背景知识学习、语言文化知识学习和社会主义核心价值观塑造融为一体。

二、以学生知识需求为中心，不断完善教学内容

1. 自编雅思英语讲义

朱老师总结自己3年为我校研究生讲授的《雅思英语》选修课的授课经验，对卓越班同学先期学习情况进行调研，广泛搜集相关资料，主要参考材料为哈珀·柯林斯(Harper Collins)出版集团专为参加学术性雅思考试（A类）的考生设计的阅读教材，以及最新剑桥雅思真题，并结合卓越班学生知识储备的实际情况和英语的实际水平，自编讲义，有针对性地对《雅思英语》课程进行知识准备。

2. 不断改进授课模块

本轮课程是朱老师为园艺农学卓越班的学生进行的第二轮授课。为了更有效地使学生实现学习效果，在教学大纲不变的基础上，朱老师对首轮课的授课方式进行了改进。把首轮授课中参考雅思考试设置的听说读写四个考试模块以每月一循环的方式进行的授课，即间隔安排相同模块的授课，调整为每月专门针对一个模块进行教学。更方便学生集中精力攻克同一问题，使课上讨论和课后练习连贯性更强。并在每个模块结束后安排更有针对性的小测试和作业，帮助学生了解对题型的掌握情况。在授课难度上朱琳老师会针对学生的反馈，调整下次课的授课内容，带领学生复习有一定难度的题型，通过增加相关题型的课上课下练习，使学生对一个模块的了解更加深入透彻。

3. 升级雅思试题题库

在教学大纲不变的基础上，朱老师进行了适应学生的求知要求的改进。首轮授课后，朱老师根据学生对课下作业习题完成情况进行了复盘，删除了部分过于简单和难度较大的材料，增补了难度适当的习题，并参考每年更新的剑桥雅思真题进行了新题更新。使学生能够把握雅思出题的最新动向，保证卓越班的学生将来以攻读更高层次的学术学位，所需要的阅读大量专业学术文献的要求。剑桥雅思真题虽然是最好的学习学术英语的材料，但是并没有现成的真题题库可供使用。朱琳老师在假期期间利用外研社ITest考试平台进行题库储备和建设，以确保学生在本学期开课后，可以立即进行课前预习测试，并完成课上和课下的真题练习，掌握了解真题的难度，为将来阅读大量专业学术文献打下良好的基础，也为将来报考雅思考试进行实战练习。

4. 培养学术交流能力

为满足学生们对于学术交流和发表学术论文的需要，培养学生学术沟通的能力，朱老师在教授雅思基础写作模块过程中，讲解英语学术写作要求时，引导学生深入了解本专业学术论文的特点，要求学生根据任务要求，模拟雅思考官按得分点评论学术论文各部分写作，相互评价学术演讲与陈述的内容与技巧，从而学会得体而合适的语言表达能力。除了必需的课堂教学外，朱老师充分利用本课雅思语料库、外研社IWrite写作平台，让学生通过课前课后任务，进行大量的相关文献阅读和写作模仿。培养学生能够撰写国际期刊论文、参加国际会议进行学术交流和深入沟通的能力。

三、以提升学习能力为中心，创新教学模式

1. 采用团队合作学习

在授课过程中，朱老师安排团队合作式学习，引导学生在学习过程中建立研究和学习小组，共同分享来自本专业相关专业期刊文献资源或网络资源，探讨相关专业领域最新研究热点，交流学术英语学习内容与方法。由于班级人数较少，可以充分满足小班教学的标准，朱老师把班内学生分为3-5人的学习小组，共同完成课上的作业并进行讨论。并在班级内实行评比机制，在雅思阅读和听力模块进行时，以小组为单位评比题目做对数量，在雅思写作和口语模块进行时，以小组为单位进行环形互评，实行同伴的鼓励和监督，使学生在学习过程中更积极主动，并将此学习氛围带到课下完成课后作业的讨论中，使学生适应学术交流开放合作的氛围。

2. 课堂师生多维互动，

朱老师认为在语言学习的课堂上，在16周每周2学时的课堂授课和课下不定时分组项目合作的密集练习中，培养卓越班学生学术交流能力为目的的课堂方式更为重要，学生的个体能动性可以受到教师及时迅速的正反馈。朱老师采用“课堂师生讨论”加“雅思模块任务完成”的项目式教学，体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。例如开始上课后，朱老师首先带领学生做雅思真题，给学生一定的时间思考，再让学生回答问题。在无学生举手回答的情况下，朱老师先大声朗读一个问题，又询问“哪位同学愿意回答？”鼓励学生自己主动回答问题。在学生默不作声的情况下，朱老师点名让学生来回答，如果学生回答不出来，朱老师就带领大家一起阅读真题，再让学生来回答。如果学生还是回答不出来，朱老师就让同一组的学生回答。此学生还是回答不出来，朱老师就让学生来猜，并且说 “谁能猜出来，明年就可以报名考雅思了。”当学生猜出来后，朱老师就说。“你明年报名考雅思吧。”在学生做雅思真题时，朱老师还对照题目一一进行讲解。教大家要根据前后句子的语法关系来猜要填写词汇的词性。有的同学说对了，朱老师就说“太好了，你明年去考雅思吧。”朱老师和学生互动多，每做一道题就让学生站起来回答。并用接龙的方式，让每个学生都有回答问题的机会。

朱老师坚持学生中心设计教学，注重培养学生外语应用能力。将思政元素有机融入教学，培养学生爱国情怀；以学生知识需求为中心，不断完善教学内容；以提升学习能力为中心，创新教学模式。培养学生国际学术交流能力，提高学生跨文化交际能力。课程特点突出，值得借鉴学习。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导，全体督导员