教学督导信息

【2024】（第十三期）总第13期

沈阳农业大学第十二届教学督导室主办

因势利导创新实验教学方法 线上线下混合实验初显成效

---介绍植保学院田宏哲老师《波谱色谱学实验》线上线下混合式教学经验

督导员 呼汉卫

混合式教学利用线上线下教学的互补优势，既较好地发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，实现了教学过程的优化。即能提高的学生学习兴趣、积极性及自主学习能力，也能提高学生独立思考能力及认识、分析和解决问题的能力，提高学习效率、学习效果和综合素质。线上线下混合式实验教学同时也能解决因实验仪器不足、实验条件限制、部分实验材料短缺等问题带来的教学烦恼。三年的疫性促进了线上教学的良性发展，也使线上线下混合式教学模式提前到来。我校上学期开出90门线上线下混合式课程，而线上线下混合式实验课只有3门，为更好更快促进线上线下混合式实验课发展，现将植保学院田宏哲老师开设的《波谱色谱学实验》线上线下混合式教学实施经验介绍给大家，供大家借鉴。

一、课程基本情况介绍

《波谱色谱学实验》是一门专业性与应用性紧密结合的独立实验课程，课程面向对象为应用化学等专业的本科生，是专业基础必修课。本课程共计30个学时，线上12个学时，线下18个学时，教学内容包括化合物结构鉴定及定量分析相关的分析技术和实验方法，设计了8个实验项目。通过本课程的学习，使学生掌握光谱法、质谱法、核磁共振波谱法及色谱法等仪器结构，并要求学生掌握相关的实验技术使学生所学知识、能力及素质有机融合。

通过本课程学习使学生具备以下能力：1.引导学生利用波谱色谱学的知识、仪器设备、实验方法和技术，进行与化学及农药等科学研究和生产相关的分析实验。2.掌握波谱色谱学的实验技术，进行与天然产物开发利用相关的分析实验。3.掌握波谱色谱分析原理在实验教学中的应用，进而全面提高学生的创新能力和综合素质。

该门课程获批 2022 年度校级线上线下混合一流课程，先后于 2021-2022学年春季学期、2023-2024学年秋季学期以线上线下混合式开课。线上资源为中国大学慕课平台华东师范大学开设的«仪器分析实验»，本校易而思平台的教学资源及QQ群。

二、线上线下混合式教学学习活动设计

三、线上线下混合式教学实施过程

（一）课前：每次实验前布置学生下一次实验的线上学习内容，如每个实验的仪器结构、仪器分析原理、实验内容及仪器操作方法。学生完成上述线上的视频教学内容后，进行线上作业或测试评价学生掌握情况。在视频学习过程中，穿插课堂讨论等内容，需学生完成以拓展知识面。其中作业部分采用学生互评方式，讨论部分有教师对错误问题进行回复，测试部分由教师完成审核评价。

（二）课中：课上教师首先通过中国大学慕课平台进行签到，点名等活动，随后讲解实验内容，通过点名回答等互动方式回顾基本原理、仪器结构等线上内容，学生进行现场实验操作，学生分组实验，根据实验内容进行实验操作，分析结束后获得实验数据。实验进行中教师可随时回复学生在基本原理、结构及实验操作方面的疑问，学生之间也可进行互动讨论。学生还可通过慕课平台完成课上的作业、讨论及问卷调查等内容。对部分实验室无仪器设备，可设置为翻转课，学生自定汇报题目，查阅文献资料，制作汇报ppt，在课上进行汇报，经学生评价、教师评价，形成评价成绩。

（三）课后 ：实验结束后，学生记录实验数据及分析图谱，关闭仪器设备。课后对实验数据进行处理，编写实验报告，其中问题及讨论部分，学生需查阅教材或资料进行答复，可通过此部分内容拓展学生课外学习内容。实验报告由两位主讲教师评价，给出报告成绩。

（四）教学评价：本课程线上线下混合式教学的评价主要分为课前、课中和课后三部分教学内容的评价，具体评价方式见下图。

  四、实施效果及存在的问题

（一）实施效果

1.实施效果一 ：2021-2022学年春季学期开始，本门课程共实施了两轮线上线下合式教学，与2020-2021学年春季学期的线下普通教学相比，学习成绩显著提高。混合式教学实施后，本门课程的平均成绩达到80分以上，最高分也在94-95，其中90分以上占比在2022年春季学期分别为11.5%和33.3%，2023年秋季学期达到37.8%，而普通教学90分以上占比为0，因而混合式教学使学生投入了更多的学习时间和精力，学习成绩明显得到改善，学习兴趣得到显著提高。

2.实施效果二 ：波谱色谱学实验内容繁杂，相对较为枯燥，彼此之间无联系，不宜掌握。采用线上线下混合式教学模式可提高学生的学习兴趣及实验中的参与度，同时将基本原理、仪器结构等比较基础的内容放置在线上教学，可充分调动学生课前的自主学习，通过反复重放、重点讲解、突出重点环节等方式加深学生对这部分知识的掌握情况。另外混合式教学中加入seminar及翻转课等教学方法，可有机融合到不同的实验内容中，提高互动活动，促进学习目标的达成。

（二）存在的问题

1.学的层面：在实验教学中经常开展师生间及学生间的互动，可提高学生在实验中的参与程度，提高学生的实验热情。但是面对相对较为复杂的实验原理及仪器结构，有些同学们无法仅凭线上教学掌握实验的主要内容，需要老师进行引导。另外，个别学生的化学基础较差，在本课程学习方面知识掌握的不是很好。

2.教的层面：针对课程学习没有信心，基础较为薄弱的同学，需要进一步在课上进行重点讲解，通过采用讨论、启发等教学方法和手段提高学生的掌握程度。

五、进一步改革、建设的重点及拟采取的主要措施

1.在本门课程的教学中始终坚持以学生为中心的教学理念，继续做好教学设计。把思政元素、通专融合案例、线上与线下、课内与课外都有机融入实验教学设计中。进一步提升实践教学效果。

2.深入挖掘仪器分析和分析化学中的思政案例，收集有关不同分析方法起源、仪器研发的历史、科学名人事迹的小视频、图片等素材，在智慧树«波谱色谱学»课程平台构建思政案例库，实现“立德树人”的教学目标。

3.在学习任务中增加翻转课堂、科技文献的检索等内容，提高学生对专业方向的了解，拓宽学生的视野。

4.在教学方法上进一步进行调整。在课堂教学中，扩大学习小组数量，使更多学生能进行现场操作，提升实验教学的效果。在课堂引导部分，增加讨论和互动环节，可对学生的线上学习起到推动作用。

5.结合本专业特色及发展趋势，编写内容完整、图文并茂、特色鲜明的实验教材，解决目前理工类院校编写的教材不适用的困境。

5. 在今后的混合课程建设中，进一步完善SPOC课程的网站资源，并持续更新教学内容，保证课程内容与时俱进。

线上线下混合式教学是教学方式方法改革的大势所趋，线上线下混合式实践教学是教学改革必不可少环节。田宏哲老师开设《波谱色谱学实验》线上线下混合式教学坚持以学生为中心的教学理念，多方位多角度做好教学设计，不仅高效完成了教学目标，还拓宽了实验内容，解决一些实验设备不足或落后的教学难题，提升教学效果，得到学生的认同。也为线上线下混合式实验课建设提供了可借鉴的样板。因势利导创新实验教学方法 线上线下混合实验初显成效

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员